La educación de los sentidos del tacto, vital, del movimiento y del equilibrio en la primera infancia (Ed.P.D.)
La educación de los sentidos volitivos en la primera infancia es la clave para remediar muchos problemas actuales del desarrollo infantil que en realidad no son problemas médicos.
os niños inquietos y los niños temerosos son los que actualmente dan más quebraderos de cabeza a los educadores y a los terapeutas. ¿Cuáles son las ideas directrices que nos pueden orientar en la educación de los niños inquietos o hiperactivos y que deberíamos tener en cuenta ya en la edad preescolar? ¿Cuáles son las palabras clave orientadoras que son aplicables en la educación de los niños temerosos y vacilantes? Por otra parte, ¿Cuál es el trauma primordial del niño triste-caviloso? ¿Dónde nace realmente en el niño el tan necesario "sentimiento de autoestima"? En este libro, Henning Köhler nos descubre que todos estos problemas están directamente relacionados con deficiencias en el desarrollo de los sentidos volitivos (tacto, vital, del movimiento y del equilibrio) en la primera infancia y nos da inestimables indicaciones de cómo cultivarlos.
Contenido
Fundamentos de una práctica educativa espiritual
La ayuda de la noche
¿Responde el ángel?
Las preguntas del guardián del puente
Cuando el cuerpo es demasiado frío para el alma
Cabeza fría, corazón caliente
¿Qué es la educación moral?
La percepción como proceso creador universal
La imitación y el anhelo del Bien
Tras las huellas del sentido vital
Advertencias preliminares
Sobre el "bienestar primordial"
Notas marginales en torno al difícil tema del sentido vital
El estado de consciencia despierto positivo y tranquilo y el "principio universal del bien"
Los ritmos vitales y la confianza en la existencia
El niño inquieto y nervioso
El cultivo del sentido vital como liberación de la respiración
Educación y auto-educación: la tolerancia
Tras las huellas del sentido del tacto
La piel como órgano sensorial
Sobre las características de la percepción del tacto
"Sentirse impregnado del sentido de Dios"
Sentido del tacto e interés por el mundo: diferencia, resonancia, evidencia
Antropología y práctica educativa
¿Qué quiere decir "comprender..."?
La relación afectuosa con el mundo
Proximidad y vulnerabilidad
El "yo corporal delimitado en el espacio"
Sobre la llegada a la Tierra
Educación y autoeducación: la atención afectuosa
El trauma latente del niño pequeño
Sentidos corporales y sociales sobre los miedos adquiridos
El niño temeroso y vacilante: observaciones
Preparativos para dormir y para el inicio del día
Educación y autoeducación: la "mirada positiva"
El niño temeroso y vacilantes: otras observaciones
Resumen: sobre el trato con los niños inquietos y los niños temerosos
Tras las huellas de los sentidos del movimiento y del equilibrio
La "sensación del propio ser anímico libre"
El "sentimiento de autonimia"
El compositor oculto
Sobre la sintonización anímica
Forma de movimiento - forma anímica
Empatía y poder de compasión
Conclusiones erróneas de condiciones difíciles del desarrollo
El niño triste-meditabundo: trastornos latentes del sentido del movimiento
Trasfondo: déficit de imitación en la primera infancia
Tocado por el ángel: los anhelos inconscientes del niño
Sobre el trato con los niños tristes-cavilosos
Lenguaje con forma, gesto con sentido
Educación y autoeducación: el poder de la compasión
El sentido del equilibrio
La liberación de los brazos y las manos
Sentido del equilibrio y capacidad de juicio
Equilibrio anímico y sentido de la justicia
"La gracia que nos otorga el don del andar": sobre el papel director del sentido del equilibrio
Equilibrio anímico y sentimiento de autoestima
Resumen: Líneas directrices para niños tristes y meditabundos
Los maestros Waldorf saben que la educación de los sentidos durante la primera infancia es fundamental para el desarrollo anímico de los niños y para el aprendizaje intelectual posterior
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os niños inquietos y los niños temerosos son los que actualmente dan más quebraderos de cabeza a los educadores y a los terapeutas. ¿Cuáles son las ideas directrices que nos pueden orientar en la educación de los niños inquietos o hiperactivos y que deberíamos tener en cuenta ya en la edad preescolar?
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